為什么那么多國(guó)際學(xué)校注重考察孩子的“社交情緒”

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1341次分享，作者凌太是一位全職太太，運(yùn)營(yíng)有公眾號(hào)“凌太來(lái)了”。我們已獲得她的授權(quán)并做了編輯整理。未經(jīng)允許，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載。

記得我們小時(shí)候，成績(jī)單就是各門功課期中期末考試成績(jī)，加上老師的評(píng)語(yǔ)和自我評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)中會(huì)有熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等千年老句，也必然會(huì)有希望今后注意什么什么的神轉(zhuǎn)折。發(fā)成績(jī)單那一天，全班同學(xué)各懷心事、悲喜交集。

話說(shuō)我的兩個(gè)孩子從小上的學(xué)校都沒(méi)有考試，所以并沒(méi)有所謂“成績(jī)單”，只有一年三次的“學(xué)期報(bào)告”?，F(xiàn)在這所小學(xué)的學(xué)期報(bào)告分為“社交與情緒”、“工作習(xí)慣”和“課業(yè)學(xué)習(xí)”三大部分。第三部分課業(yè)學(xué)習(xí)中又包括了他們現(xiàn)在學(xué)的地理科學(xué)、生物科學(xué)、歷史、語(yǔ)言（英文、中文）、數(shù)學(xué)、文化藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)、體育、電腦）這幾部分。

每一部分都被詳細(xì)分解為十幾至幾十個(gè)分項(xiàng)，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度或掌握程度來(lái)評(píng)估，打1-5分。然后每一項(xiàng)又都有老師寫(xiě)的綜述，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的方方面面既有直觀的了解也有定量的分析。

一般拿到成績(jī)單，我會(huì)先看綜述。然后，課業(yè)學(xué)習(xí)的程度看一下，重點(diǎn)看“社交與情緒”和“學(xué)習(xí)習(xí)慣”這兩項(xiàng)。不是說(shuō)課業(yè)不重要，只是我覺(jué)得這兩項(xiàng)才算得上是人生地基。有了地基，蓋樓不難。既然是在打地基的年齡，就得盯著把它打牢。

▋14項(xiàng)社交情緒＋22個(gè)工作習(xí)慣，大人也汗顏

在專業(yè)的教育者看來(lái)，“社交與情緒”其實(shí)是一種技能（skill）。這一項(xiàng)里包括了14項(xiàng)內(nèi)容：

了解他人的需要；

正確表達(dá)自己的需要和感受；

能夠很好地參與團(tuán)隊(duì)工作；

能夠聽(tīng)從老師的指令；

尊重他人；

尊重教具和環(huán)境；

良好的教養(yǎng)和禮貌；

處理不同意見(jiàn)的能力；

自我控制能力；

對(duì)變化和挑戰(zhàn)的適應(yīng)能力；

自信心；

對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的能力；

耐心對(duì)待比自己年齡小的同學(xué)；

領(lǐng)導(dǎo)能力。

第二項(xiàng)“工作習(xí)慣”里的22個(gè)參數(shù)，有鮮明的蒙特梭利學(xué)校特點(diǎn)，包括：

獨(dú)立選擇工作內(nèi)容、能在繁雜的環(huán)境中專心于自己的工作、持續(xù)工作的能力；

愿意選擇有挑戰(zhàn)性的工作、熱愛(ài)工作并為樂(lè)趣而工作、以最大努力用心完成工作、對(duì)工作要求給予積極正面的回應(yīng)、記憶的能力；

按時(shí)完成工作、工作時(shí)不干擾別人；

積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；

獨(dú)立研究和查找信息的能力；

對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任；

撰寫(xiě)整潔而有吸引力的報(bào)告；

愿意和比自己小的同學(xué)一起工作并教給他們東西；

會(huì)推導(dǎo)意義和結(jié)論、能組織觀點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)；

很好地計(jì)劃和利用時(shí)間；

把學(xué)到的東西用于新的工作任務(wù)；

堅(jiān)持記工作筆記；

自信地在同學(xué)面前發(fā)表工作報(bào)告；

能自己安排外出活動(dòng)。

每次看到他們的學(xué)期報(bào)告，我都會(huì)想：作為一個(gè)成年人，這些我做到了嗎？

雖然也是一路“名校”上下來(lái)，我得說(shuō)我從小就沒(méi)受過(guò)這種系統(tǒng)訓(xùn)練。有些東西倒也潛移默化地學(xué)到了，有些是在走出學(xué)校后才磕磕絆絆搞明白，有些我至今也不能熟練掌握。而四十歲回頭再看，幾乎上述所有，都是我在人生這個(gè)漫長(zhǎng)解題過(guò)程中需要用到的習(xí)慣和技能。只能說(shuō)，我的孩子們真幸運(yùn)。

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▋選擇哪種學(xué)校，只看它能不能教給孩子完整人格

以前在微博里寫(xiě)過(guò)，妹妹以前班里有一個(gè)小角落，有靠墊、小毯子和一些解壓玩具，是專門給生氣和傷心的孩子準(zhǔn)備的。生氣時(shí)可以來(lái)這里靜一靜，給自己一些安慰。

筐里還有一袋卡片，上面畫(huà)著“當(dāng)你生氣時(shí)可以做的事情”，可以挑一張自己喜歡的去做，緩解心情。比如深呼吸、把自己的痛苦寫(xiě)下來(lái)、向朋友傾訴、畫(huà)畫(huà)、唱一首歌、向大人尋求幫助、走開(kāi)……這些幫助孩子認(rèn)清和控制自己情緒的好方法，被老師用一個(gè)溫暖的方式提供給大家。

妹妹是個(gè)天生追求完美的孩子，她的自信心是學(xué)校和我們一起幫著建立的。在學(xué)校她就像另外一個(gè)人，老師問(wèn)問(wèn)題總是使勁兒舉手，根本不怕“回答錯(cuò)”。

哥哥是個(gè)好學(xué)的兒童，他喜歡學(xué)校提供的可以問(wèn)任何問(wèn)題、學(xué)任何東西、每一天都可以去圖書(shū)館查資料的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)的東西也是他們這個(gè)年齡既感興趣也能理解的。從來(lái)不需要背書(shū)。

兩個(gè)人都喜歡團(tuán)隊(duì)工作，和同學(xué)一起查資料做poster（知識(shí)掛圖，PPT的前身），然后在自己班和外班同學(xué)們面前做演講和展示（從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，哥哥班里開(kāi)始用PPT做演講了）。

他們每年都會(huì)參加學(xué)?；蛲瑢W(xué)自己組織的慈善活動(dòng)。記得在北京時(shí)全校同學(xué)給學(xué)校一位重病的保潔阿姨義賣捐款，還給郊區(qū)一位貧困農(nóng)戶捐過(guò)一頭牛。來(lái)香港以后這種活動(dòng)更多。孩子們每年組織一次慈善早餐，為貧困人口籌款。早餐所有的食物都是老師帶著大家討論食譜、去超市采購(gòu)原料，然后一起制作的。

每個(gè)班都有班級(jí)寵物，由所有同學(xué)分工、輪流照顧，包括假期在內(nèi)。哥哥班的倉(cāng)鼠爸爸和倉(cāng)鼠媽媽上學(xué)期生了四只小倉(cāng)鼠，舉班歡騰。

經(jīng)常有人問(wèn)我為什么送孩子去國(guó)際/私立學(xué)校，而不是公立學(xué)校。問(wèn)的人是想為自己孩子的擇校做參考，我卻覺(jué)得很難回答。人各有志。親身經(jīng)歷過(guò)觀察過(guò)中西方不同的教育理念之后，我只希望下一代能走一條跟我們不一樣的路。

我希望他們受到的教育，最終使他們成為人格完整、三觀端正、有生命力、有學(xué)習(xí)熱情和能力的，幸福的人。在能力范圍內(nèi)，哪種教育體系最有可能幫我們一起達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就把他們送到哪兒。

▋被誤解的“快樂(lè)教育”和“素質(zhì)教育”

再多說(shuō)幾句。經(jīng)常看到人抨擊“快樂(lè)教育”和“素質(zhì)教育”。其實(shí)我在國(guó)外反倒沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這樣的口號(hào)，不知道概括出這個(gè)口號(hào)的國(guó)人是怎么定義它的內(nèi)涵和外延的。

有些人認(rèn)為”快樂(lè)教育”就是在教育中回避辛苦學(xué)習(xí)、只求快樂(lè)開(kāi)心，所以堅(jiān)決要不得；有些人把“素質(zhì)教育”理解成課后上各種才藝課，并由此得出結(jié)論：素質(zhì)教育是有錢人的專利。也有另一個(gè)極端的理解是，為了保證快樂(lè)教育和素質(zhì)教育，現(xiàn)在課堂上學(xué)的知識(shí)就要砍掉一些不要學(xué)了。

這些真的是誤解和誤導(dǎo)。

西方的老師和家長(zhǎng)確實(shí)經(jīng)常把“Have fun”掛在嘴上。但，“Having fun”的意思可不是“不需要好好學(xué)習(xí)、只要快樂(lè)就好”，而是老師和家長(zhǎng)用啟發(fā)鼓勵(lì)的方式，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)、更好地學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，國(guó)際學(xué)校的孩子從小就學(xué)習(xí)非常多的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)常識(shí)，并且大量閱讀。兩三歲在幼兒園就開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)生活常識(shí)、情緒管理、社會(huì)人際規(guī)則和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，慢慢為將來(lái)成為一個(gè)成熟獨(dú)立的成人做準(zhǔn)備。

他們從小受到專業(yè)教育者的尊重、引導(dǎo)和啟發(fā)，確實(shí)是懷著快樂(lè)和好奇在學(xué)習(xí)，該學(xué)的東西其實(shí)一樣不落都學(xué)了，甚至比我們學(xué)的還要廣泛。而且通過(guò)特定方法的訓(xùn)練，有很強(qiáng)的思辨、研究、合作和表達(dá)能力。

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如果這就是“快樂(lè)教育”、“素質(zhì)教育”的話，我真看不出有什么可反對(duì)的。唯一需要討論的是我們做得到做不到。

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從一張成績(jī)單聊了這許多。因?yàn)橐粋€(gè)人的成長(zhǎng)，有的能從成績(jī)單上看出來(lái)，有的看不出來(lái)。人生就是一個(gè)漫長(zhǎng)的解題（problem solving）過(guò)程, 從小到大一路走一路解決問(wèn)題：成長(zhǎng)、親子、學(xué)業(yè)、友誼、愛(ài)情、婚姻、職業(yè)、子女、人際、金錢、健康、挑戰(zhàn)、打擊，乃至死亡……甚至你的銀行和廁所管道都要時(shí)不常拋一個(gè)問(wèn)題給你。

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作為家長(zhǎng)，我能做的只是在孩子18歲之前幫他們打一個(gè)地基而已，后面的就要靠他們自己了。

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打地基的過(guò)程也是一個(gè)解題的過(guò)程，雖然挑戰(zhàn)不斷，但我有信心。因?yàn)槲夷芸吹綐巧w起來(lái)時(shí)的樣子，所以可以推算出地基中需要多少種鋼筋。如果有人告訴我：這個(gè)地基就是寫(xiě)著他們考試分?jǐn)?shù)和高考成績(jī)的成績(jī)單，那我是絕對(duì)不會(huì)聽(tīng)的。因?yàn)槲覀円w的，肯定是不一樣的樓。