“一小時盲人體驗”后，香港學生收獲的不僅僅是創(chuàng)造力

為了讓學生們拋棄成見，這個課題中有一道事先沒有告知的程序：讓所有學生體驗一個小時的盲人生活。這一體驗給學生們的觸動非常之大，并隨即成為了他們創(chuàng)造力的源泉。

▋事先不知道的“蒙眼練習”

首先，這群學生被分成四人一組，在一個小時內(nèi)，以小組為單位，構想一個設計概念：什么樣的物品是盲人與弱視者有需求但得暫時無法實現(xiàn)的？大家實時拋出各種設計想法，草擬一份設計大綱。然后各組在其他同學面前演述各自的方案。演述完畢，同學們就各個設計概念交流意見。

這個階段結束后，每位學生被臨時要求蒙上眼睛，然后走到戶外，他們要以這種狀態(tài)，花一個小時探索周遭環(huán)境。值得一提的是，面的討論環(huán)節(jié)結束前，沒有人知道蒙眼練習這件事情，以免他們對后面的程序有預期，而放松了前面的頭腦風暴。

蒙眼練習由設計理論家John Christopher Jones發(fā)明。他讓學生暫時失去視力，令他們認識到盲人的真正需要。目的很簡單，就是讓人們摒除成見和臆測，暫時拋棄書本、雜志、手冊、專家意見或前人的設計，直接“成為”有需求的人，去分享他們的生活經(jīng)驗。

在戶外探索的這1個小時里，學生們互相攙扶著上下樓梯，偶爾會碰上樹木，在幾個空間里探索前行，聆聽聲音，觸摸不同的材質(zhì)等。整個過程中，不時有學生發(fā)出呼救聲，但慢慢地，他們安靜下來，把自己當成盲人，去思考一些問題。

▋與其同情盲人，不如讓他們享受正常生活

經(jīng)歷蒙眼之后，學生們再次分組，恢復視力后的學生被要求重新考慮他們較早前提出的設計方案，并運用蒙眼的體驗做出修改。

一些學生立刻察覺到蒙眼之前的判斷有何錯誤，憑空假設盲人的需求和行為實在有所局限。更重要的是，他們也了解到，親身體驗或設身處地，是掌握同理心一個極為有效的方法。

“在蒙眼練習之后，我認識到盲人會希望我們對待他們一如常人，而不是同情他們，”香港理工大學設計學院學士Yu Hang Li說，“這給我們靈感——與其設計一些東西幫助他們，不如設計一些東西讓他們享受正常生活?！?/span>

下面這兩個案例，就是香港理工大學設計專業(yè)學生在經(jīng)歷蒙眼練習之后，修改而成的：

KevinChan（設計學士）的“盲人用的跑步機”：提供了一個安全的跑步地帶，模仿戶外的情景，但沒有為他們提供人際社交活動。

（“盲人用的跑步機”，上圖源自《創(chuàng)意工具》一書）

另一個學生小組的作品——“水中導航系統(tǒng)”：讓盲人游泳更為安全，通過人際活動增加他們的休閑體驗。這個設計體察了視力受損者的社交需求。

（“水中導航系統(tǒng)”，上圖源自《創(chuàng)意工具》一書）

這就是同理心的魅力，當參與者真正體會到失去視力的痛苦，他們才能理解到弱視者最大的需求，這也讓他們第一次如此依賴觸覺、聽覺和嗅覺這些感官，從而發(fā)現(xiàn)它們的特殊用途。

少年商學院微信（id:youthMBA）朋友們不妨把這個或這種類型的“趣課題”分享給你家的孩子，讓他組成一個小團隊，哪怕只有兩個人，在家長的協(xié)助下，讓他們也體驗一次蒙眼練習，之后去挖掘自己潛能，制作一件盲人真正有需求的物品。哪怕孩子只是提出來一個idea，重要的是體驗過程。

少年商學院是獲得美國設計思維泰斗David Kelley教授授權與認可、在中國青少年當中推廣和應用design thinking（設計思維）的創(chuàng)新教育機構。設計思維是興起于世界500強，現(xiàn)在風靡歐美中小學的一種創(chuàng)造力培養(yǎng)方式，而其中一個重要的模塊就是同理心的培養(yǎng)。我們分享香港理工大學的這一案例，亦是希望中國的孩子們通過這種“趣課題”來培養(yǎng)創(chuàng)造力與“未來公民”品格，而不僅僅在道德說教氛圍下的同情心泛濫。

【第一期“趣課題”實戰(zhàn)訓練營即將招募】

10月15日（周三），少年商學院第一期“趣課題”實戰(zhàn)訓練營將面向全國招募30位特訓學員（針對10到15歲中小學生）。“趣課題”是一個在線的“設計思維工作坊”，也是由少年商學院發(fā)起的一場創(chuàng)造力互動挑戰(zhàn)賽，旨在培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，通過五周的特訓挖掘創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新面孔。敬請期待！