學(xué)院君說(shuō)：近年來(lái)，社會(huì)上總圍繞著“寒門是否還能出狀元”這個(gè)話題激烈地辯論著，很多人覺(jué)得家境一般的孩子現(xiàn)在很難在優(yōu)等生中突圍而出了。真的是這樣嗎？ 今天我們給大家分享的這篇文章，作者是一位三線城市的媽媽，她的女兒沒(méi)有讀過(guò)美高和國(guó)際高中，沒(méi)有參加過(guò)高大上的課外培訓(xùn)，卻被美國(guó)八所名校錄取。究竟是怎樣的家庭教育理念讓她教育出如此出色的孩子呢？我們一起來(lái)看看。
文 | 張毅
本文授權(quán)自敏兒故事張毅
小學(xué)一二三年級(jí)
重點(diǎn)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我的孩子讀小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，我比較忙，有一次，孩子的老師對(duì)孩子說(shuō)：“你媽媽就知道賺錢，都不管你。”
為什么這樣說(shuō)呢？是因?yàn)槟菚r(shí)孩子的家庭作業(yè)經(jīng)常不能得滿分，考試成績(jī)也不算好。
其實(shí)，我雖然忙，但從未不管孩子，尤其每天晚上的學(xué)習(xí)，我都陪伴她。但我的陪伴，跟別的家長(zhǎng)有一點(diǎn)點(diǎn)區(qū)別。我不會(huì)像別的家長(zhǎng)那樣盯著孩子寫作業(yè)，而通常是在同一間房里，孩子寫作業(yè)，我看書(shū)，或書(shū)面處理一些工作上的事情。
老師要求孩子寫完作業(yè)后家長(zhǎng)要檢查并簽名。我也會(huì)檢查孩子的作業(yè)，但一般不會(huì)直接指出她的錯(cuò)誤所在，我跟孩子約定：“媽媽負(fù)責(zé)簽名，你負(fù)責(zé)得多少分?！?/span>
很多孩子在一二年級(jí)時(shí)養(yǎng)成了壞習(xí)慣，作業(yè)寫完，習(xí)慣把本子往父母面前一遞，可是父母有沒(méi)有想過(guò)，考試時(shí)，誰(shuí)來(lái)幫他檢查？
我檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，我也會(huì)說(shuō)，有幾個(gè)題錯(cuò)了，你自己再看一遍吧，如果她愿意，就看了后再改正過(guò)來(lái)，如果她懶，不愿意改，第二天的分?jǐn)?shù)自然就低，但她必須承擔(dān)這個(gè)結(jié)果。而且我覺(jué)得，這個(gè)時(shí)候承擔(dān)結(jié)果，好過(guò)后來(lái)被迫承擔(dān)某種結(jié)果。
最重要的一步是，作業(yè)本發(fā)回來(lái)后，我一定會(huì)認(rèn)真督促孩子看錯(cuò)題、改正錯(cuò)題。這樣做，孩子的印象深刻。
我們家長(zhǎng)有個(gè)普遍現(xiàn)象，即孩子越小的時(shí)候，對(duì)孩子抱有的期望很高，等孩子到了高年級(jí)，孩子成績(jī)不如自己的意，又容易過(guò)早地放棄孩子。
我的觀點(diǎn)與此很不一樣。我認(rèn)為小學(xué)一二三年級(jí)，主要是幫助孩子適應(yīng)學(xué)校的生活，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助她形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。分?jǐn)?shù)倒不是最重要的。
孩子低年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的積極性很高。有的甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生非常大的誤導(dǎo)，讓孩子誤以為上課沒(méi)聽(tīng)懂沒(méi)關(guān)系，反正回家后媽媽會(huì)輔導(dǎo)。
孩子成績(jī)高低的根源在課堂。孩子上課如果不能專注聽(tīng)講，回家后你對(duì)他輔導(dǎo)的越多，對(duì)他的誤導(dǎo)就越大。
所以，要盡早幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專注聽(tīng)課，尊重老師，獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)任。
關(guān)注孩子情緒及心理
從根源上解決問(wèn)題
有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的主要精力也是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，其他都沒(méi)放在心上。
家長(zhǎng)朋友們可以思考這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)我們的人際關(guān)系（不論是家庭內(nèi)部還是社會(huì)的）出了問(wèn)題，我們還能全身心放在工作上嗎？我們的工作學(xué)習(xí)會(huì)不受影響嗎？孩子，其實(shí)也一樣。
所以，我覺(jué)得幫助孩子營(yíng)造良好的人際關(guān)系，幫助他解決在與老師、同學(xué)相處交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，不但有利于孩子心理健康，也在為孩子的學(xué)習(xí)服務(wù)。
我的大女兒比較細(xì)膩敏感。在她三歲多上幼兒園小班時(shí)，有一天晚上睡覺(jué)，我發(fā)現(xiàn)她睡得非常不踏實(shí)，老是在睡夢(mèng)中哭泣。
我感覺(jué)有問(wèn)題，細(xì)細(xì)地跟她談。原來(lái)，那天，老師讓小朋友們?cè)诨顒?dòng)室排隊(duì)，正在排隊(duì)時(shí)，站在女兒旁邊的一個(gè)小朋友對(duì)我女兒說(shuō)：“你媽媽今天不會(huì)來(lái)接你。”
這句話對(duì)一個(gè)幼兒園小班的孩子來(lái)說(shuō)，可太嚴(yán)重了。于是我的女兒很認(rèn)真地回駁她：“你瞎說(shuō)，我媽媽一定會(huì)來(lái)接我的?！?/span>
可不巧的是，在我女兒回駁時(shí)，老師偏偏看見(jiàn)她說(shuō)話了，于是老師很生氣很嚴(yán)厲地批評(píng)了她，并且讓她面對(duì)著排成隊(duì)的孩子們站到墻角落里。
我當(dāng)時(shí)除了感覺(jué)心疼孩子之外，最主要的還是一種震撼，三歲的孩子其實(shí)也有自尊，也愛(ài)面子。
后來(lái)，我去幼兒園找到那位老師，比較委婉地向她講述了這個(gè)情況。但并不是要就這件事情討個(gè)說(shuō)法，我相信大多數(shù)老師，都希望自己能做一個(gè)好老師，培育出優(yōu)秀的孩子。
所以，我向老師解釋說(shuō)，我只是想把這個(gè)情況向老師說(shuō)明一下，便于老師了解我的孩子，知道她是一個(gè)比較敏感的小朋友。
真誠(chéng)是可以被感知的，此后，女兒和幼兒園的老師、同學(xué)相處得很愉快。
女兒的生日以及一些節(jié)假日，我們會(huì)組織聚會(huì)，小朋友們來(lái)到家里，那就真正是我們的小貴客。
孩子們大駕光臨時(shí)，我和孩子她爸會(huì)站在門口，鼓掌鞠躬，作列隊(duì)歡迎狀。小伙伴們被逗得哈哈笑。但從他們滿臉的光輝看得出，孩子們很開(kāi)心很受用。
被尊重被重視是個(gè)好東西，人人都喜歡，人人都需要。由于家長(zhǎng)尊重、接納她的朋友，再加上女兒性格溫和，所以女兒在班級(jí)里人緣關(guān)系很好。
我們當(dāng)初這樣子做的時(shí)候，只是出于愛(ài)孩子的本能，希望孩子開(kāi)心，并沒(méi)想過(guò)這樣做能給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的幫助，現(xiàn)在回頭來(lái)看，這些事情其實(shí)也在為孩子的學(xué)習(xí)服務(wù)。
賞識(shí)、激勵(lì)孩子
為孩子提供展示自己的機(jī)會(huì)
賞識(shí)、激勵(lì)，猶如孩子的營(yíng)養(yǎng)劑，是教育的靈魂。而最能給予孩子這種營(yíng)養(yǎng)劑的，還是孩子的父母。
我的女兒讀小學(xué)低年級(jí)時(shí)，成績(jī)并不好，老師也并不看好她。但她每次取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)表現(xiàn)出夸張的驚喜：“真的嗎？你太厲害了！”
女兒讀三年級(jí)開(kāi)始，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，四年級(jí)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師常常會(huì)請(qǐng)我上臺(tái)發(fā)言，我每次都會(huì)真誠(chéng)向孩子道謝：“你真棒！因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)努力，成績(jī)提高，媽媽才有這個(gè)機(jī)會(huì)呢！謝謝你哦！”
同時(shí)，我認(rèn)為力所能及的為孩子提供成功的機(jī)會(huì)，然后肯定和表?yè)P(yáng)他們?yōu)榇烁冻龅呐Γ敲恳粋€(gè)父母的職責(zé)。讓孩子親身體驗(yàn)到取得勝利的樂(lè)趣，是培養(yǎng)孩子上進(jìn)心的一種行之有效的方法。
女兒上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，孩子所在學(xué)校舉辦了的一個(gè)頗具特色的活動(dòng)——快樂(lè)英語(yǔ)時(shí)光。也就是每周一上午，選拔一個(gè)小同學(xué)在全校師生面前展示自己的英語(yǔ)。但那些孩子都是四年級(jí)以上的學(xué)生。
但我認(rèn)為，以女兒當(dāng)時(shí)的聽(tīng)說(shuō)水平，也能上臺(tái)展示她的英語(yǔ)口語(yǔ)。所以我找到女兒的班主任，又找到學(xué)校校長(zhǎng)，他們都支持我的想法。后來(lái)，女兒的表演很成功。
女兒讀二年級(jí)時(shí)，學(xué)英語(yǔ)已有三個(gè)年頭，二年級(jí)時(shí)，她已有差不多五百多個(gè)單詞的詞匯量，能寫簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作文。在這種情況下，我讓她報(bào)名參加了那年的全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽。結(jié)果女兒在決賽中取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。此后，基本每年我女兒都參加了全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，也每年都取得一等獎(jiǎng)。
得獎(jiǎng)不重要，我只是希望通過(guò)參與這些活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，也能明白要取得成功，必須付出努力。
樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)
讓她明白分?jǐn)?shù)的重要性
孩子到了高年級(jí)，不論是體力還是智力，或者承受能力方面，都越來(lái)越強(qiáng)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上提出更高一些的要求。
1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面
孩子讀四年級(jí)時(shí)，我開(kāi)始讓她每天聽(tīng)寫英語(yǔ)句子。這里的“聽(tīng)寫”，不是我們課堂上的那種老師讀一句，學(xué)生寫一句。
我使用復(fù)讀機(jī)，反復(fù)播放同一組對(duì)話，孩子聽(tīng)對(duì)話，然后將聽(tīng)到的對(duì)話記錄下來(lái)。不是一個(gè)單詞一個(gè)單詞聽(tīng)，必須是一組對(duì)話一組對(duì)話聽(tīng)，但可以聽(tīng)很多遍，直到能把句子記錄下來(lái)。
每天晚上聽(tīng)、寫兩組對(duì)話，也就是四個(gè)句子。聽(tīng)寫結(jié)束后，孩子對(duì)照書(shū)本檢查核對(duì)，糾正錯(cuò)誤或不會(huì)的單詞，最后，要將這兩組對(duì)話背下來(lái)。
這種方法，鍛煉了孩子的聽(tīng)力，增加了孩子的單詞量和句子量，也加強(qiáng)了孩子的口語(yǔ)。這種聽(tīng)寫訓(xùn)練我們從小學(xué)四年級(jí)一直堅(jiān)持到初二。
到了初二，仍然有聽(tīng)寫訓(xùn)練，只是內(nèi)容改成一篇完整的文章。也就是說(shuō)，這種聽(tīng)寫訓(xùn)練其實(shí)一直到高中我們都在堅(jiān)持。
2、語(yǔ)文方面
多讀多寫，這個(gè)跟英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，其實(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法是大致一樣的。我重點(diǎn)說(shuō)一下寫作，很多家長(zhǎng)知道寫作的重要性，所以紛紛送孩子去所謂的作文班。
我們當(dāng)?shù)赜幸凰浅Ｓ忻麣獾淖魑呐嘤?xùn)學(xué)校，我女兒讀小學(xué)時(shí)，他們就大規(guī)模做廣告。我因?yàn)樽约阂矏?ài)好寫作，感覺(jué)寫作真不是一段時(shí)間僅僅靠培訓(xùn)可以提高的。
但作為家長(zhǎng)，我又頂不住內(nèi)心的壓力，覺(jué)得別的孩子都在學(xué)，而且廣告又那么誘人，于是有一年假期就送孩子去那所作文學(xué)校學(xué)一學(xué)。
沒(méi)幾天，我就發(fā)現(xiàn)，模板教學(xué)非常嚴(yán)重，一個(gè)班幾十個(gè)人，不可能做到有針對(duì)性的引導(dǎo)，而且上課的老師跟批改作文的老師似乎還不是同一人，完全是流水線作業(yè)。
所以，一期沒(méi)上完，我就沒(méi)讓孩子去了。對(duì)于模板教學(xué)，大家一定要警惕。
按照特定的模版生長(zhǎng)，必定是被砍掉了、被毀掉了身體上某些自由生長(zhǎng)的部分。強(qiáng)迫人的思維在模版之中，對(duì)于那自由自在的靈魂，其痛苦不亞于肉體上的。
如果用模版去套，你收獲的是短期的虛榮，毀掉的是孩子的未來(lái)。
3、數(shù)學(xué)方面
我女兒小學(xué)時(shí)，正是奧數(shù)最火的時(shí)候。我女兒也讀過(guò)一段時(shí)間奧數(shù)班。
但奧數(shù)就是數(shù)學(xué)天才的游戲，并不適合每個(gè)孩子，我女兒上了一段時(shí)間奧數(shù)班，大受打擊。我沒(méi)勉強(qiáng)她。
孩子上初中后，我專門為孩子到底要不要學(xué)奧數(shù)，請(qǐng)教了那所中學(xué)的校長(zhǎng)，他說(shuō)奧數(shù)不強(qiáng)求，初升高不考。為什么有些孩子學(xué)，他們有這個(gè)特長(zhǎng)，學(xué)校也樂(lè)意他們獲獎(jiǎng)，也是學(xué)校的榮譽(yù)，打招牌的好東西。
此外，我們也支持孩子參加課外活動(dòng)，而不是死讀書(shū)。比方，孩子讀高中期間，參加國(guó)際太空城設(shè)計(jì)大賽，初賽、決賽都是在清華大學(xué)，也花費(fèi)了很多時(shí)間。但我們覺(jué)得收獲巨大。
讓孩子走出校園、見(jiàn)識(shí)社會(huì)
培養(yǎng)直面?zhèn)磁c苦難的能力
從讀高一起，我們就讓女兒就在市社會(huì)福利院做義工。我和孩子第一次走進(jìn)福利院時(shí)，那些殘疾兒童的景象真的沖擊了我的視覺(jué)和心靈，我作為一個(gè)成年人尚且如此，孩子的感受可想而知。
在很多中國(guó)父母看來(lái)，傷痛、苦難、死亡都是不吉利的，最好不讓孩子知道。國(guó)外在這方面，與我們有所不同。美國(guó)兒童教育學(xué)者認(rèn)為，實(shí)際上，3周歲的幼童大多已接觸到“死亡”這個(gè)詞。
對(duì)于孩子提出的“死亡問(wèn)題”，美國(guó)家長(zhǎng)總是做出最為直截了當(dāng)、簡(jiǎn)單明了的回答，并盡量避免似是而非或模糊不清。
為此，歐美的一些小學(xué)校甚至開(kāi)設(shè)了別具一格的“死亡課”，相當(dāng)重視對(duì)孩子的“死亡教育”。其實(shí)，在我國(guó)，也有越來(lái)越多的有識(shí)之士在呼吁這個(gè)問(wèn)題。
最近，在“追問(wèn)生命尊嚴(yán)：醫(yī)學(xué)的使命與關(guān)懷”的專題圓桌會(huì)議上，白巖松認(rèn)為，中國(guó)人討論死亡的時(shí)候簡(jiǎn)直就是小學(xué)生，因?yàn)橹袊?guó)從來(lái)沒(méi)有真正的死亡教育。
有人認(rèn)為，這些做法可能會(huì)給孩子心中留下陰影。但我仍然傾向于：別急著過(guò)濾，讓孩子有機(jī)會(huì)真實(shí)面對(duì)傷痛、苦難與不完美。信息可以過(guò)濾，但傷痛、苦難甚至是死亡降臨時(shí)，沒(méi)有誰(shuí)有辦法阻擋。
女兒在我和她父親的陪伴之下，第一次走進(jìn)福利院時(shí)怯生生的，現(xiàn)在卻能在福利院嫻熟地照顧老人，熱情洋溢地給孩子們上課。
正確看待孩子的情感問(wèn)題
女兒讀高二時(shí)，我曾經(jīng)從她的手機(jī)短信里發(fā)現(xiàn)了男同學(xué)的追求信息。
女兒拒絕了他，但是女兒拒絕他的時(shí)候，也指出那孩子的一些缺點(diǎn)，那孩子就說(shuō)，他會(huì)改正，希望女兒給他機(jī)會(huì)。
女兒說(shuō)自己絕對(duì)沒(méi)早戀，那孩子只是在追求。我完全相信她，但那位男孩發(fā)信息時(shí)已是凌晨2點(diǎn)。那可是正在讀高二??！
我對(duì)女兒說(shuō)：“你可以直接拒絕，不用指出別人的缺點(diǎn)，他會(huì)誤以為他改了，就有機(jī)會(huì)了。你看他那么晚還不休息，第二天怎么上課？如果因?yàn)檫@個(gè)影響了他，你以后長(zhǎng)大了，也會(huì)覺(jué)得對(duì)不住人家。我們要保護(hù)自己，讓自己不受傷害，但同時(shí)，我們也要做到不傷人、不害人?！蔽蚁嘈胚@種教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是有意義的。
曾經(jīng)，有人問(wèn)過(guò)我：“你的孩子一直這么好嗎？她就沒(méi)有過(guò)叛逆的時(shí)期嗎？”我回想一下，我的女兒，她還真沒(méi)有過(guò)所謂叛逆的時(shí)期。那么，真的是因?yàn)槲业拿脝幔课也⒉贿@么認(rèn)為。
我想說(shuō)的是：如果你給了孩子足夠多的愛(ài)、足夠多的陪伴、足夠多的信任與理解，她為什么要叛逆呢？
最后，有一句話想與各位家長(zhǎng)分享：“生命中唯一不用努力就能得到的東西，是失敗。”孩子的學(xué)習(xí)如此，我們?yōu)槿烁改冈陴B(yǎng)育孩子這件事情上，也如此。
要發(fā)表評(píng)論，您必須先登錄。
-5-01.png)
