孩子到底喜歡怎樣的老師：一位教了40年書的美國(guó)老教師經(jīng)驗(yàn)談

每個(gè)人心中都有一個(gè)對(duì)“好老師”的定義，可能是傳道授業(yè)解惑的智者，可能是體諒耐心的指路人，但在有著40年教齡的美國(guó)老教師，麗塔·皮爾遜的眼中，喜歡你所教育的孩子，或者如果你沒(méi)辦法喜歡他們，別讓他們知道這一點(diǎn)，是成為一個(gè)好老師最先決的條件。

今天是教師節(jié)。祝全天下的老師節(jié)日快樂(lè)。與此同時(shí)讓我們回到原點(diǎn)，思考一個(gè)命題：孩子究竟需要怎樣的教育者？分享上述老教師的TED演講，希望對(duì)每一位教育工作者，以及每一位父母都有所啟發(fā)。點(diǎn)擊下方視頻即可觀看（附演講全文）：

好老師從不介意向?qū)W生道歉

我這輩子要么是在學(xué)校，要么在去學(xué)校的路上，要么是在討論學(xué)校里發(fā)生了什么事。我的父母都是教育家，我的外祖父母也都是搞教育的，過(guò)去40年我也在從事同樣的事業(yè)。

所以，很顯然，過(guò)去的這些年里，我有機(jī)會(huì)從各個(gè)角度審視教育改革。一些改革是有成效的，而另一些卻收效甚微。我們知道孩子們?yōu)槭裁吹絷?duì)輟學(xué)，我們知道孩子們?yōu)槭裁磳W(xué)不下去，原因無(wú)非是貧窮、低出席率、同齡人的壞影響，我們知道為什么。但是我們從未討論或者極少討論的是人和人之間的那種聯(lián)系的價(jià)值和重要性，也就是教育者和孩子間的聯(lián)系。

美國(guó)兒童精神科醫(yī)師James Comer說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有強(qiáng)有力的師生聯(lián)系，學(xué)習(xí)就不會(huì)有顯著的進(jìn)步。”美國(guó)教育學(xué)家George Carver說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)就是理解各種人際關(guān)系?！痹谧母魑欢荚?jīng)被一位老師或者一個(gè)成年人影響過(guò)，這么多年，我都在看人們?cè)趺唇虒W(xué)。我看過(guò)最好的也看過(guò)最差的。

一次有個(gè)同事跟我說(shuō)，“我的職責(zé)不是喜歡那些孩子們。我的職責(zé)是教書，孩子們就該去學(xué)。我管教課，他們管學(xué)習(xí)。就是這么個(gè)理兒。”

然后，我就跟她說(shuō)，“你知道，孩子們可不跟他們討厭的人學(xué)習(xí)?！彼又f(shuō)，“一派胡言?！比缓笪覍?duì)她說(shuō)，“那么，親愛(ài)的，你這一年會(huì)變得十分漫長(zhǎng)和痛苦?！?/span>

事實(shí)也果真如此。我認(rèn)為美國(guó)教育家Stephen Covey是對(duì)的，他說(shuō)你只需要做一些簡(jiǎn)單的事情，比如試著首先理解他人而不是想要被理解，方式很多，比如道歉。你想過(guò)嗎？跟一個(gè)孩子說(shuō)你很對(duì)不起，他們都驚呆了。

我有一次講比例，但是我當(dāng)時(shí)在教數(shù)學(xué)。然后我下了課，翻看了教師用書，我完全教錯(cuò)了！

所以我第二天回到班上說(shuō)，“同學(xué)們，我要道歉。我昨天的課都教錯(cuò)了，我非常抱歉?！彼麄冋f(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，Pierson老師，你當(dāng)時(shí)教得非常投入，我們就讓你繼續(xù)了?！?/span>

好老師強(qiáng)調(diào)“+2”而不是“-18”

我曾經(jīng)教過(guò)程度非常低的班級(jí)，學(xué)術(shù)素質(zhì)差到我都哭了。我當(dāng)時(shí)就想，我怎么能在9個(gè)月之內(nèi)把這些孩子提升到他們必須具備的水平？這真的很難，太艱難了，我怎么能在讓一個(gè)孩子重拾自信的同時(shí)，也讓他在學(xué)術(shù)上有進(jìn)步？

但是后來(lái)我想出了一個(gè)非常好的主意。我告訴這個(gè)班里的學(xué)生們，“你們進(jìn)了我的班級(jí)，因?yàn)槲沂亲詈玫睦蠋?，而你們是最好的學(xué)生。他們把我們放在一起，來(lái)給其他人做個(gè)好榜樣?！?/span>

一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“真的嗎？”

我說(shuō)，“當(dāng)然是真的。我們要給其他班級(jí)做個(gè)榜樣，當(dāng)我們走在樓道里，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)注意到我們，我們不能吵鬧。大家要昂首闊步。”我還給了他們一個(gè)口號(hào)：“我是個(gè)人物。我來(lái)的時(shí)候是個(gè)人物。我畢業(yè)的時(shí)候會(huì)變成一個(gè)更好的人物。我很有力，很強(qiáng)大。我值得在這里受教育。我有很多事情要做，我要讓人們記住我，我要去很多地方?！?/span>

然后他們說(shuō)：“是的！”

如果你長(zhǎng)時(shí)間這么說(shuō)，它就會(huì)開(kāi)始變成事實(shí)。

為了印證我上述這個(gè)想法，我做了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。我總共出了20道題，有一個(gè)孩子做錯(cuò)了18道，然后我在他的卷子上寫了個(gè)“＋2”和一個(gè)大的笑臉。

他說(shuō)，“Pierson老師，這是不及格嗎？”

我說(shuō)，“是的?！?/span>

他接著說(shuō)，“那你為什么給我一個(gè)笑臉？”

“因?yàn)槟阏凉u入佳境。你沒(méi)有全錯(cuò)，還對(duì)了兩個(gè)，”?我說(shuō)，“我們復(fù)習(xí)這些題的時(shí)候，難道你不會(huì)做得更好嗎？”

他說(shuō)，“是的，老師。我可以做得更好。”

大家看，“－18”讓人感覺(jué)想死?！埃?”意味著，“我沒(méi)有那么糟。”