這10張圖解決了孩子99%寫作難題

少年商學(xué)院推薦, 閱讀 10-22 14166 0

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1351次分享，作者是少年商學(xué)院新媒體部。

“下一個(gè)劉慈欣和郝景芳正在路上！”

最近，一位10歲半的小同學(xué)寫了一篇科幻小作文《我和外星人的一次親密接觸》，篇幅不長，卻用上了量子力學(xué)的知識，幾乎每個(gè)看過的大人都為之驚嘆，有人則盛贊其創(chuàng)作可媲美兩位先后憑《三體》、《北京折疊》獲雨果獎(jiǎng)的中國科幻作家——?jiǎng)⒋刃篮秃戮胺肌?/span>

文章講的是未來地球面臨能源危機(jī)，聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署接收到來自五行星人的求救信號后，展開救援并最終通過科技技術(shù)交換，解決了危機(jī)的故事。下面截取部分，讓您一睹為快！

這次救援計(jì)劃被命名為“SM救援行動(dòng)”。經(jīng)過精密的計(jì)算，我們的飛船在預(yù)計(jì)的時(shí)間，準(zhǔn)確進(jìn)入蟲洞，利用量子力學(xué)原理，成功粘取到了那個(gè)來自五行星系的救生艙，帶著它一起穿越蟲洞，回到了地球。

在聯(lián)合國宇宙事務(wù)管理局，全人類的數(shù)十名代表和五行星孤兒進(jìn)行了一次秘密會(huì)談，達(dá)成了合作。在互相交換技術(shù)信息后，雙方驚喜地發(fā)現(xiàn)，五行星球的能量和地球的能量屬于陰陽兩極，互生互補(bǔ)。

根據(jù)我的假設(shè)和運(yùn)算，從地球發(fā)射一束量子能量波，借助五行星孤兒帶來的能量碎片，在地球和五行星塌縮處架起能量橋，陰極陽生，陽極陰長。在這個(gè)能量場中，五行星能夠獲得重生，并且兩個(gè)星球通過能量互補(bǔ)可以達(dá)到一種充足而又平衡的能量循環(huán)。

我的假設(shè)：

{yh÷xk﹢z6＝1.66.707℅78.09

Xk＝y(tǒng)h

Yk＝zh}

聯(lián)合國最終批準(zhǔn)了我的這個(gè)工程計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃被命名為“陰陽同生共濟(jì)工程”。7天后，計(jì)劃取得了成功。從此，地球和五行星之間建立起了源源不斷的能量交換和補(bǔ)給，兩個(gè)星球都獲得了生生不息的能源……

小學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作這樣的科幻小小說——這當(dāng)然基于他平時(shí)濃厚的科幻興趣和物理知識，但對于這位小同學(xué)來說，思維導(dǎo)圖（Thinking Map）幫了他大忙。程同學(xué)是少年商學(xué)院直播課程“思維導(dǎo)圖之我是學(xué)習(xí)小達(dá)人”的學(xué)員，第三次課上，這門課的導(dǎo)師、畢業(yè)于全美排名第一的教育學(xué)院之博士趙晴老師分別講解了“如何用思維導(dǎo)圖像海明威一樣講故事，像達(dá)爾文一樣講道理”，對應(yīng)孩子們經(jīng)常接觸的敘事文和議論文。

課程結(jié)束，游戲才剛剛開始，孩子們要活學(xué)活用，用思維導(dǎo)圖寫一個(gè)“我和外星人”的故事，或者說服爸媽“外星人真的存在”——程同學(xué)就用多重流程圖（Multi-flow map）豐富了“地球人如何拯救并聯(lián)手外星人”的情節(jié)（見下圖）。思維導(dǎo)圖不僅能幫孩子拓展情節(jié)，還能幫孩子大開腦洞地創(chuàng)想，極具條理地闡述，大大提高寫作能力。下面分享10張圖——可視為“超強(qiáng)寫作攻略”，讓孩子不再怕作文！

▋腦子一片空白？2張圖捕捉易逝靈感

很多孩子，心里有很多想法，說起來也頭頭是道，可一旦拿到作文題目，要下筆時(shí)，腦子卻一片空白，其實(shí)，孩子只是缺乏把腦袋里一閃而過的點(diǎn)子都抓下來的工具而已——圓圈圖（Circle map）和樹狀圖（Tree map）就是記錄靈感、尋找切入點(diǎn)的好工具。

圓圈圖的中心是一個(gè)小圓，能放任何主題，外面的大圓又能無限制寫上關(guān)于主題的任何內(nèi)容，適合用來整理發(fā)散性的問題，比如“你最喜歡的故事是什么”：

附上圓圈圖模板：

樹狀圖主要用來歸納要點(diǎn)，適合用來回答有章可循的問題，比如“好故事有什么特點(diǎn)”：

附上樹狀圖模板：

▋下筆不猶豫，用5W+1E快速搭建文章框架

但這些想法還是相對零散的，怎么快速梳理出一個(gè)邏輯呢？其實(shí)一個(gè)好的故事，基本離不開5個(gè)要素——這也被稱為5W寫作，它能提醒孩子把一件事情描述完整。看下面這幅圖，學(xué)習(xí)一下：

Who？誰？

Doing What？做什么？

When？什么時(shí)候？

Where？在哪兒?

Why？為什么？

除了5個(gè)W，還有1個(gè)E——Effection（這件事情造成的影響），寫文章可不僅僅要能把詞語堆砌在一起寫出來，句子間還要有邏輯關(guān)系——因果關(guān)系（Cause and effect）就是其中最基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)系，掌握事物之間的因果對孩子們了解整個(gè)世界非常重要，表現(xiàn)在寫作中也能展現(xiàn)出條理性：

5W+1E就是一般文章寫作的套路，如果怕孩子忘記，可直接用下面這個(gè)氣泡圖（Bubble map）：

比如來自海南的8歲半的林同學(xué)就用氣泡圖整理了自己和外星人相遇的故事：

附上氣泡圖模板：

▋耐人尋味的文章，都在“How”下功夫

有了基本框架，接下來就是樹立大綱了——流程圖（Flow map）是孩子的好幫手，它能夠幫助孩子用來解釋一個(gè)事件發(fā)生的順序，主要用來列舉順序、時(shí)間過程、步驟等等，其中每個(gè)框框表示事情發(fā)展中的一個(gè)步驟。

比如電影《瘋狂動(dòng)物城》里有個(gè)經(jīng)典橋段：女主角——兔子警官要找樹懶業(yè)務(wù)員查一個(gè)車牌號碼，用流程圖表現(xiàn)，就是：

這樣顯然非?？菰铮趺醋屗兊糜腥つ?？就要用到文章開頭程同學(xué)也用了的多重流程圖了——不直接指向下一個(gè)情節(jié)，而是生出很多合理的插曲：

說白了，就是豐富“How”這個(gè)中間環(huán)節(jié)。最基礎(chǔ)的常見句式有：

How did it look？Size？Color？Shape？ – 它看上去什么樣？尺寸？顏色？形狀？

How did it feel？Texture？Temperature？- 它摸上去怎么樣？材質(zhì)？溫度？

How did it sound？People talking，singing etc？Background noises？- 它聽上去如何？有人說話唱歌的聲音？還是有背景噪音？

How did it smell？- Like…？Fruity？Flowery？ – 它聞起來是什么感覺？像什么？水果味？鮮花味？

How did it taste? Like…？Sweet？Salty？Sour？Bitter？像什么？甜的？咸的？酸的？苦的？

除了程同學(xué)，有不少同學(xué)在寫作時(shí)都用了這個(gè)技巧。比如8歲半的金靈沐樂同學(xué)，則把視角鎖定在“外星人如何來到地球，最后又如何回去”上——假設(shè)“入侵”的外星人其實(shí)只是想用戰(zhàn)爭的假象警告地球人不要再破壞環(huán)境，其實(shí)他們對于茫茫宇宙中有和自己一樣的生命感到非常興奮和榮幸！

▋5個(gè)C，讓文章更有感染力

但要讓文章更拔尖，孩子還需要加入一些“感染力”——要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，有5個(gè)C需要遵循。這5個(gè)基本原則，也可用來做名作賞析和閱讀筆記：

北京11歲半的姜同學(xué)就靈活使用了5C圖：未來星際大戰(zhàn)，地球受到外星人射出的流星雨攻擊（災(zāi)難前建立認(rèn)同感）——不知道如何消滅流星雨（共同的挑戰(zhàn)）——有人隱藏了戰(zhàn)勝方案，在地球挑起內(nèi)戰(zhàn)（強(qiáng)化沖突）——挑撥離間的人被發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)勝方案得到實(shí)施（戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)）——戰(zhàn)勝了外星人（結(jié)果）

▋練習(xí)議論文，區(qū)分“事實(shí)”和“觀點(diǎn)”

上面談到的方法，更適合敘事文的寫作，但孩子上了小學(xué)中高年級后，就會(huì)開始接觸另一種文體——“議論文”，練習(xí)說服別人、講道理的本領(lǐng)。這類文章，最好的寫作方式就是——亮出觀點(diǎn)、擺出事實(shí)。但很多孩子很容易混淆“觀點(diǎn)”和“事實(shí)”這兩個(gè)概念：

說白了，事實(shí)是能被證明是真還是假的一段陳述；觀點(diǎn)是表達(dá)一種信念、感覺、看法的陳述，無須證明，而且每個(gè)人的觀點(diǎn)可以不同。對比來說，就是：

寫議論文，孩子們不僅是在練習(xí)區(qū)分這兩個(gè)基本概念，學(xué)會(huì)更客觀地看問題，也要學(xué)會(huì)用事實(shí)支撐總結(jié)的觀點(diǎn)，讓自己的觀點(diǎn)更具體、更鮮明、更有說服力。下面這張括號圖（Brace map）就清晰地列出了寫議論文的一般套路：