挪威樣本：小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該做作業(yè)

? ? ? ? ? ??這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）的分享文章，作者李樹波系英國(guó)Westminster大學(xué)媒體傳播博士，奧斯陸大學(xué)研究生導(dǎo)師，原文刊發(fā)于紐約時(shí)報(bào)。我們已與之聯(lián)系授權(quán)。

? ? ? ? ? ??2012年秋季，挪威紅色青年團(tuán)(R?d Ungdom)在全國(guó)校園里多次發(fā)起罷課。9月的那次罷課運(yùn)動(dòng)中，來自七百多學(xué)校的四萬多名學(xué)生參加，五萬人在Facebook上簽名支持，一百多名學(xué)生在挪威各大城市示威游行——這還是在小學(xué)生和初中生無權(quán)享受高中生才有的“政治假”的情況下。

? ? ? ? ? ??紅色青年團(tuán)是挪威紅黨和工人共產(chǎn)黨的后備隊(duì)，以共產(chǎn)主義、女權(quán)主義、反種族主義為理解世界和指導(dǎo)行動(dòng)的信條，“零家庭作業(yè)”是其在學(xué)校政治方面最主要斗爭(zhēng)綱領(lǐng)，理由如下：

? ? ? ? ? ??1. 作業(yè)復(fù)制階級(jí)差異。父母教育程度高的孩子比別人有優(yōu)勢(shì)，這強(qiáng)化了階級(jí)分化。

? ? ? ? ? ??2. 作業(yè)扼殺學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生容易陷入逃避作業(yè)－內(nèi)疚－逃避學(xué)校的惡性循環(huán)。

? ? ? ? ? ??3. 作業(yè)蠶食閑暇時(shí)間。成人法定工作時(shí)間八小時(shí)，孩子卻在八小時(shí)學(xué)習(xí)外還要做作業(yè)，這些時(shí)間本來可以用來踢球、玩音樂、讀書、寫博客的。

? ? ? ? ? ??教育問題上，家庭、學(xué)校和學(xué)童各自該有多少責(zé)任和權(quán)利，每種文化和社會(huì)里都有不同的規(guī)范和博弈機(jī)制。作業(yè)本問題雖看似只是小問題，但觀察在另一種文化與社會(huì)里，這個(gè)問題是如何被思考、辯論和博弈的，對(duì)于中國(guó)文化里面的讀者，也許是個(gè)有意思的學(xué)習(xí)過程。

? ? ? ? ? ??挪威是十年義務(wù)教育，小學(xué)七年，初中三年，從一年級(jí)開始有家庭作業(yè)。學(xué)生每周拿到兩張A4紙單子，上面有本周各科學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及每天每科的作業(yè)。初中畢業(yè)后學(xué)生就可按照自己意愿和能力，選擇職業(yè)學(xué)?；蛘呱咧锌即髮W(xué)，作業(yè)不再是他們的麻煩。所以，家庭作業(yè)問題主要屬于小學(xué)和初中生，更具體的說，屬于移民家庭的孩子。

? ? ? ? ? ??挪威教育很重視父母對(duì)小學(xué)生活的參與。學(xué)校要求家長(zhǎng)跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，最好能熟悉課本，參與學(xué)?；顒?dòng)，幫孩子養(yǎng)成做完作業(yè)再玩的習(xí)慣，保證孩子能在固定地方和時(shí)間做作業(yè)。跟中國(guó)孩子從小學(xué)起就要應(yīng)付沉重的課業(yè)不同，挪威小學(xué)的孩子根據(jù)課程不同，上課時(shí)間從早上七點(diǎn)半到九點(diǎn)不等，下課時(shí)間也從一點(diǎn)半到三點(diǎn)不等。課后就是學(xué)校安排的課外活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)間，內(nèi)容包括興趣小組或者野外活動(dòng)。而且假期特別多，一學(xué)年里，2月有冬假，3月或4月有復(fù)活節(jié)，6月和7月有暑假，10月有秋假，12月有圣誕節(jié)假。所以家長(zhǎng)和孩子要安排各種課外活動(dòng)填滿假期。

? ? ? ? ? ??我住的小區(qū)是移民較集中的地方。圖書館里常見移民孩子用電腦查資料，寫作業(yè)。小學(xué)的作業(yè)已經(jīng)要用到電腦、網(wǎng)絡(luò)和打印機(jī)，幸好有圖書館, 不方便處也可以想見。傍晚，移民孩子成群在外閑逛、騎車、踢球或者野玩。挪威索馬里裔女作家阿瑪爾·亞登(Amal Aden)寫過本小說《看看我們》，描寫索馬里移民女孩的生活。父親不著家，母親不理家事，回去探親一走幾個(gè)月，照顧弟妹是長(zhǎng)女的責(zé)任，孩子們吃白面包和茶當(dāng)餐。父母會(huì)因?yàn)榧沂伦尯⒆臃Q病不上學(xué)，輔導(dǎo)家庭作業(yè)的事就別提了。

? ? ? ? ? ??作為移民融入政策的一部分，政府近年來對(duì)初中小學(xué)教育加大了投入。有些移民孩子雖然上過幼兒園，但是到小學(xué)入學(xué)的挪威語程度依然不夠，學(xué)校就要請(qǐng)相應(yīng)母語教師或者教輔人員來提供特別課程。移民父母可以申請(qǐng)上免費(fèi)“基礎(chǔ)課程”，目的是讓他們能達(dá)到給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的程度；政府為所有一至四年級(jí)提供作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，一般由學(xué)校的教學(xué)助理擔(dān)任，每周兩次，每次半小時(shí)到一小時(shí)，工錢由政府出。 此外還有紅十字會(huì)和社區(qū)圖書館一類的機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期招募義務(wù)作業(yè)輔導(dǎo)員。

? ? ? ? ? ??效果卻不是很理想。最近的數(shù)據(jù)顯示，有移民背景的學(xué)生初中畢業(yè)的分?jǐn)?shù)比挪威出生的孩子要平均低10%，高中的表現(xiàn)更可擔(dān)憂，他們選擇職業(yè)的范圍較窄，前途較莫測(cè)。在家庭收入差距之外，移民父母對(duì)孩子教育投入程度也比較低。15%父母是移民的男孩享受過家長(zhǎng)給念書的待遇，而在父母是挪威出生的男孩里，這個(gè)比例是61%。全挪小學(xué)初中家長(zhǎng)協(xié)會(huì)(FUG)對(duì)1900名家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果于今年5月新鮮出爐。一半家長(zhǎng)認(rèn)為該取消家庭作業(yè)。38%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己無力輔導(dǎo)孩子作業(yè)。不能說這38%大多是移民，至少可以說他們是來自資源匱乏的族群。

? ? ? ? ? ??“作業(yè)政治”折射對(duì)青少年對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境不同的思考。紅色青年團(tuán)的政治對(duì)手、擁有4000多會(huì)員的“右黨青年團(tuán)”主席亨里克·艾舍姆(Henrik Asheim)表示：“練習(xí)才能進(jìn)步。我認(rèn)為解決方案并不是讓孩子少學(xué)。關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)該是什么樣的家庭作業(yè)才能讓孩子更多地應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)。”各青少年政治團(tuán)體紛紛站隊(duì)。工黨青年團(tuán)、社會(huì)主義青年團(tuán)站到紅色陣營(yíng)，支持“零作業(yè)”; 基督人民黨青年團(tuán)站在右翼一邊，主張?jiān)黾幼鳂I(yè)輔導(dǎo)員；進(jìn)步黨青年團(tuán)的口號(hào)更鮮明：“沒有作業(yè)的學(xué)校是錯(cuò)誤的一步”——他們主張自由選擇和差異化。 按照?qǐng)F(tuán)體人數(shù)對(duì)比來看，以贊成廢除家庭作業(yè)的為多。

? ? ? ? ? ??作業(yè)是人們無意識(shí)接受的傳統(tǒng)之一，還是必須的教學(xué)手段？近年挪威及歐洲數(shù)國(guó)研究的結(jié)論是：作業(yè)能在很有限的范圍內(nèi)提高成績(jī)；對(duì)在家里不能獲得幫助的孩子來說，負(fù)面作用則很明顯。支持作業(yè)方也有研究佐證：10年基礎(chǔ)教育里能完成所有作業(yè)的學(xué)生，比不做作業(yè)的學(xué)生知識(shí)掌握程度要超前一年。兩類研究的方法論和適用性其實(shí)各有各說法，對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義有限。

? ? ? ? ? ??一半家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)校不該把教學(xué)負(fù)擔(dān)以作業(yè)的形式卸給家長(zhǎng)，還有一半家長(zhǎng)希望能保留作業(yè)，以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

? ? ? ? ? ??全挪小學(xué)初中家長(zhǎng)協(xié)會(huì)達(dá)成的共識(shí)是保留作業(yè)，但在初中要引入作業(yè)輔導(dǎo)員機(jī)制。 但是學(xué)校老師對(duì)輔導(dǎo)員服務(wù)持保留意見：家長(zhǎng)和學(xué)生不聽老師的，倒從沒有教學(xué)資質(zhì)的教輔人員和也許正職是清潔工的志愿者那里尋求建議！

? ? ? ? ? ??“零作業(yè)學(xué)?！钡脑V求，很大程度上受挪威西部的迪格爾穆倫(Digermulen)學(xué)校影響。這所學(xué)校涵蓋了小學(xué)和初中，校長(zhǎng)古納爾·阿斯滕(Gunnar Aarstein)對(duì)所謂“差生”充滿同情。他說：作業(yè)只是一種傳統(tǒng)，而不是教學(xué)大綱上的硬性規(guī)定。如果學(xué)生完不成作業(yè)，他們每天都在自責(zé)中度過，學(xué)校變成噩夢(mèng)，老師成為他們的對(duì)立面。學(xué)生或者保持緘默，或者用吵吵鬧鬧的方式來建立自信。老師不再能全面了解學(xué)生能力，寶貴的上課時(shí)間被用來追究作業(yè)完成情況。”除了課堂上的練習(xí)，迪格爾穆倫學(xué)校已經(jīng)有12年沒布置家庭作業(yè)了，學(xué)生認(rèn)為自己完成了每周學(xué)習(xí)計(jì)劃即可。學(xué)校的退學(xué)率下降，平均學(xué)業(yè)表現(xiàn)提高，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力增加，老師在學(xué)生眼中有如朋友和導(dǎo)師。

? ? ? ? ? ??“警惕校園里復(fù)制社會(huì)不平等”的呼聲讓挪威教育界也開始做出反應(yīng)。部分學(xué)校已經(jīng)開始試行“零作業(yè)”。 如果迪格爾穆倫學(xué)校的學(xué)生人數(shù)再多十倍，這個(gè)案例的指導(dǎo)意義就非比尋常了。這所只有15名學(xué)生、包括校長(zhǎng)在內(nèi)共六名老師的學(xué)校（挪威地廣人稀，有的學(xué)校規(guī)模極小，甚至一些年級(jí)沒有一名學(xué)生），在靈活性上，是一般人數(shù)上百的學(xué)校沒法比的。原則上來說，在課堂上消化所有內(nèi)容，意味著要延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間或增加人手，或者兩者同時(shí)進(jìn)行。這需要錢。不是所有市郡都有充裕的教育預(yù)算。今年5月，全國(guó)兩萬多名教師為漲工資而罷工一周，更不用說還有千所學(xué)校在霉菌、漏水、廁所、通風(fēng)等方面未能達(dá)標(biāo)，屬于非法運(yùn)營(yíng)而無錢修繕。

? ? ? ? ? ??掀起如此大波瀾的作業(yè)問題，究竟有多嚴(yán)重呢？ 一個(gè)挪威小學(xué)生一周作業(yè)大概是讀幾次書，抄兩頁語文，做兩頁數(shù)學(xué)題，和中國(guó)小學(xué)生一天作業(yè)量相仿。更不用說學(xué)校三點(diǎn)放學(xué)，至少有四五個(gè)小時(shí)課外時(shí)間。然而小小作業(yè)本，折射出社會(huì)問題的錯(cuò)綜度，以及要妥善解決一個(gè)小問題的復(fù)雜性。不過，各方面，尤其是至小至弱的學(xué)童，能為自己立場(chǎng)挺身而出，也不失為好的公民訓(xùn)練過程。