這些圖沒有列入教學(xué)大綱，卻影響著美國孩子一生的思考

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）第1083次分享，作者是少年商學(xué)院特約撰稿人、和七歲兒子一起在美國打造微信公號(hào)“東西兒童教育”的逃逃?jì)尅?/span>

不久前我分享了《美國孩子大都能說會(huì)道條理清晰，全靠這張圖》，《其實(shí)孩子早就想出答案了，美國老師卻要求他們畫框框…》，分別介紹了 Thinking map（思維導(dǎo)圖） 里的氣泡圖和流程圖，在美國小學(xué)里各種各樣的應(yīng)用，很多讀者朋友看后問到，那美國老師們究竟是怎么教孩子畫這些圖的，有沒有專門的教材呢？

首先我想說美國小學(xué)還真的沒有統(tǒng)一的教材哦，大多數(shù)的教學(xué)材料是老師自己設(shè)計(jì)的，所以即使在同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)年級，不同班級之間的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)不一樣。但是他們有一樣的教學(xué)目標(biāo)，有每個(gè)年級孩子們必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，也就是我們常說的“教學(xué)大綱”。

每周，老師會(huì)以郵件的方式，給家長們分享孩子們這周學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。如果單看這些知識(shí)點(diǎn)，是看不出他們學(xué)了什么 Thinking map 的內(nèi)容的。比如老師通常會(huì)寫，這周孩子們學(xué)習(xí)了南瓜的各種特性，以及比較南瓜和蘋果的不同，但基本不會(huì)提到，他們是用氣泡圖來學(xué)習(xí)南瓜的特性，而用雙重氣泡圖來做比較；又比如，老師通常會(huì)寫這周孩子們學(xué)習(xí)了小雞的生命周期，但也不會(huì)提到他們是用流程圖來表述的。

Thinking map 也一樣，沒有專門的教材也沒有列入教學(xué)大綱，它更像老師們教學(xué)的common sense（常識(shí)），一直在用一直在教但很少提及。我想也許是因?yàn)檫@些老師們，從小也是這樣學(xué)過來的，都變成無意識(shí)了，但這些無意識(shí)的影響卻極大。

今天我接著來分享剩下的五種圖，其中有些圖我們并不陌生，也許平時(shí)工作都會(huì)用到，不過現(xiàn)在我們關(guān)鍵是來看看，怎么把這些圖用在孩子感興趣的話題上，引導(dǎo)他的思維。

▋Circl map 圓圈圖

Circle map 主要用于聯(lián)想。它有兩個(gè)圓圈，里面的小圈圈是聯(lián)想的主題，而外面的大圈圈是用來記錄任何和主題有關(guān)的東西，特別適用于低齡孩子用來邊想邊畫。

比如下面這個(gè)，是學(xué)前班小朋友對“農(nóng)場”的聯(lián)想，農(nóng)場里有雞鴨羊各種動(dòng)物，也有谷倉。其中的bun應(yīng)該是barn，孩子拼寫錯(cuò)了，不過也一點(diǎn)都不妨礙他們思考。

這是一年級孩子關(guān)于 apple 蘋果的一個(gè)圓圈圖，由蘋果可以想到種子，可以想到新鮮，甜的，綠色的，黃色的，蘋果派，正在生長的蘋果樹等?？梢钥闯銎渲杏忻枋鎏O果特征的，也有和蘋果相關(guān)的事物，它們類型不同，但都有個(gè)共同的特性，和蘋果有關(guān)。老師其實(shí)就問了孩子一個(gè)簡單的問題：“關(guān)于蘋果，你能想到什么呢？”

▋Tree map 樹型圖

Tree map 主要用來對事物進(jìn)行分組或分類。在最頂端，寫下被分類事物的名稱，然后下面寫出次級分類的類別，依此類推。適用于孩子用來整理歸類自己掌握的知識(shí)。

（動(dòng)物類型的分類）

（各種圖形的分類）

這樣動(dòng)手畫一畫貼一貼，這些知識(shí)點(diǎn)是不是就更清晰了呢？而且，會(huì)啟發(fā)孩子想得更多哦，比如爬行動(dòng)物，還有沒別的我知道的呢？

▋Brace Map 括號(hào)圖

Brace Map 主要用于分析、理解事物整體與部分之間的關(guān)系。括號(hào)左邊是事物的名字或圖片，括號(hào)里面描述物體的主要組成部分。這類圖可以幫助孩子理清一個(gè)物體整體和其各個(gè)部分之間的關(guān)系。

（蘋果的組成）

?

（時(shí)鐘和分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)）?

▋Multi-Flow Map 復(fù)流程圖

Multi-Flow Map 用來幫助孩子思考一個(gè)事物產(chǎn)生的原因，和它導(dǎo)致的結(jié)果。在中心方框里面是重要的事件，左邊是事件產(chǎn)生的原因，右邊是事件的結(jié)果。

比如，南瓜種子是怎么產(chǎn)生的？得有陽光有水有泥土，它能產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？它能長成用來雕刻的南瓜，可以做成南瓜派，還能做裝飾等等。老師會(huì)鼓勵(lì)孩子盡量去多想原因，也多想可能產(chǎn)生的結(jié)果。

下面這個(gè)是老師教一年級孩子們，學(xué)習(xí)了馬丁路德金那個(gè)著名的“I have a dream”的演講之后，給孩子們布置的作業(yè)，原因是什么？What was wrong? 馬丁路德金做了什么？結(jié)果怎樣？復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也許孩子們還會(huì)有讓人驚喜的答案哦。

▋Bridge Map 橋型圖

Bridge Map 主要用來進(jìn)行類比和類推。在橋型橫線的上面和下面寫下具有相關(guān)性的一組事物，然后按照這種相關(guān)性，列出更多具有類似相關(guān)性的事物。它們有一個(gè)共性，就是上下兩個(gè)事物的關(guān)系是一樣的。下面兩個(gè)都是學(xué)前班孩子的作業(yè)：

這幅圖的關(guān)系是“產(chǎn)生/帶來”，雨能帶來水，太陽能帶來光。

而這幅的關(guān)系是“是什么顏色”，藍(lán)莓是藍(lán)色的，太陽是黃色的，草是綠色的。

Thinking map 主要目的是幫助孩子把思考的過程、結(jié)果整理清楚，表達(dá)清楚（至于如何幫助思考，下次我再來好好寫下）。所以，美國老師在教孩子們演講、寫作的時(shí)候，用了大量這樣的圖。

我們常說寫作中很重要的一點(diǎn)，是文章的邏輯要清楚。那么邏輯有三種：演繹、歸納和類比，在 Thinking map 中都有對應(yīng)的工具可以體現(xiàn)，演繹指的是從一個(gè)點(diǎn)向外擴(kuò)散到無窮多個(gè)點(diǎn)，比如圓圈圖，氣泡圖，雙重氣泡圖；歸納是指從無窮多個(gè)點(diǎn)匯聚到一個(gè)點(diǎn)，比如復(fù)流程圖 ；而類比則是水平線性的，比如橋型圖。

好了，Thinking Map的八種思維圖都分享完啦，它們本身看起來都很簡單，關(guān)鍵是我們要想很多很多例子，也啟發(fā)孩子想很多很多例子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中用起來練起來。