這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1351次分享，作者是少年商學(xué)院新媒體部。
“下一個劉慈欣和郝景芳正在路上！”
最近，一位10歲半的小同學(xué)寫了一篇科幻小作文《我和外星人的一次親密接觸》，篇幅不長，卻用上了量子力學(xué)的知識，幾乎每個看過的大人都為之驚嘆，有人則盛贊其創(chuàng)作可媲美兩位先后憑《三體》、《北京折疊》獲雨果獎的中國科幻作家——劉慈欣和郝景芳。
文章講的是未來地球面臨能源危機，聯(lián)合國開發(fā)計劃署接收到來自五行星人的求救信號后，展開救援并最終通過科技技術(shù)交換，解決了危機的故事。下面截取部分，讓您一睹為快！
這次救援計劃被命名為“SM救援行動”。經(jīng)過精密的計算，我們的飛船在預(yù)計的時間，準確進入蟲洞，利用量子力學(xué)原理，成功粘取到了那個來自五行星系的救生艙，帶著它一起穿越蟲洞，回到了地球。
在聯(lián)合國宇宙事務(wù)管理局，全人類的數(shù)十名代表和五行星孤兒進行了一次秘密會談，達成了合作。在互相交換技術(shù)信息后，雙方驚喜地發(fā)現(xiàn)，五行星球的能量和地球的能量屬于陰陽兩極，互生互補。
根據(jù)我的假設(shè)和運算，從地球發(fā)射一束量子能量波，借助五行星孤兒帶來的能量碎片，在地球和五行星塌縮處架起能量橋，陰極陽生，陽極陰長。在這個能量場中，五行星能夠獲得重生，并且兩個星球通過能量互補可以達到一種充足而又平衡的能量循環(huán)。
我的假設(shè)：
{yh÷xk﹢z6＝1.66.707℅78.09
Xk＝y(tǒng)h
Yk＝zh}
聯(lián)合國最終批準了我的這個工程計劃。這個計劃被命名為“陰陽同生共濟工程”。7天后，計劃取得了成功。從此，地球和五行星之間建立起了源源不斷的能量交換和補給，兩個星球都獲得了生生不息的能源……
小學(xué)生獨立創(chuàng)作這樣的科幻小小說——這當然基于他平時濃厚的科幻興趣和物理知識，但對于這位小同學(xué)來說，思維導(dǎo)圖（Thinking Map）幫了他大忙。程同學(xué)是少年商學(xué)院直播課程“思維導(dǎo)圖之我是學(xué)習小達人”的學(xué)員，第三次課上，這門課的導(dǎo)師、畢業(yè)于全美排名第一的教育學(xué)院之博士趙晴老師分別講解了“如何用思維導(dǎo)圖像海明威一樣講故事，像達爾文一樣講道理”，對應(yīng)孩子們經(jīng)常接觸的敘事文和議論文。
課程結(jié)束，游戲才剛剛開始，孩子們要活學(xué)活用，用思維導(dǎo)圖寫一個“我和外星人”的故事，或者說服爸媽“外星人真的存在”——程同學(xué)就用多重流程圖（Multi-flow map）豐富了“地球人如何拯救并聯(lián)手外星人”的情節(jié)（見下圖）。思維導(dǎo)圖不僅能幫孩子拓展情節(jié)，還能幫孩子大開腦洞地創(chuàng)想，極具條理地闡述，大大提高寫作能力。下面分享10張圖——可視為“超強寫作攻略”，讓孩子不再怕作文！
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▋腦子一片空白？2張圖捕捉易逝靈感
很多孩子，心里有很多想法，說起來也頭頭是道，可一旦拿到作文題目，要下筆時，腦子卻一片空白，其實，孩子只是缺乏把腦袋里一閃而過的點子都抓下來的工具而已——圓圈圖（Circle map）和樹狀圖（Tree map）就是記錄靈感、尋找切入點的好工具。
圓圈圖的中心是一個小圓，能放任何主題，外面的大圓又能無限制寫上關(guān)于主題的任何內(nèi)容，適合用來整理發(fā)散性的問題，比如“你最喜歡的故事是什么”：
附上圓圈圖模板：
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樹狀圖主要用來歸納要點，適合用來回答有章可循的問題，比如“好故事有什么特點”：
附上樹狀圖模板：
▋下筆不猶豫，用5W+1E快速搭建文章框架
但這些想法還是相對零散的，怎么快速梳理出一個邏輯呢？其實一個好的故事，基本離不開5個要素——這也被稱為5W寫作，它能提醒孩子把一件事情描述完整。看下面這幅圖，學(xué)習一下：
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Who？誰？
Doing What？做什么？
When？什么時候？
Where？在哪兒?
Why？為什么？
除了5個W，還有1個E——Effection（這件事情造成的影響），寫文章可不僅僅要能把詞語堆砌在一起寫出來，句子間還要有邏輯關(guān)系——因果關(guān)系（Cause and effect）就是其中最基礎(chǔ)的一個關(guān)系，掌握事物之間的因果對孩子們了解整個世界非常重要，表現(xiàn)在寫作中也能展現(xiàn)出條理性：
5W+1E就是一般文章寫作的套路，如果怕孩子忘記，可直接用下面這個氣泡圖（Bubble map）：
比如來自海南的8歲半的林同學(xué)就用氣泡圖整理了自己和外星人相遇的故事：
附上氣泡圖模板：
▋耐人尋味的文章，都在“How”下功夫
有了基本框架，接下來就是樹立大綱了——流程圖（Flow map）是孩子的好幫手，它能夠幫助孩子用來解釋一個事件發(fā)生的順序，主要用來列舉順序、時間過程、步驟等等，其中每個框框表示事情發(fā)展中的一個步驟。
比如電影《瘋狂動物城》里有個經(jīng)典橋段：女主角——兔子警官要找樹懶業(yè)務(wù)員查一個車牌號碼，用流程圖表現(xiàn)，就是：
這樣顯然非?？菰铮趺醋屗兊糜腥つ?？就要用到文章開頭程同學(xué)也用了的多重流程圖了——不直接指向下一個情節(jié)，而是生出很多合理的插曲：
說白了，就是豐富“How”這個中間環(huán)節(jié)。最基礎(chǔ)的常見句式有：
How did it look？Size？Color？Shape？ – 它看上去什么樣？尺寸？顏色？形狀？
How did it feel？Texture？Temperature？- 它摸上去怎么樣？材質(zhì)？溫度？
How did it sound？People talking，singing etc？Background noises？- 它聽上去如何？有人說話唱歌的聲音？還是有背景噪音？
How did it smell？- Like…？Fruity？Flowery？ – 它聞起來是什么感覺？像什么？水果味？鮮花味？
How did it taste? Like…？Sweet？Salty？Sour？Bitter？像什么？甜的？咸的？酸的？苦的？
除了程同學(xué)，有不少同學(xué)在寫作時都用了這個技巧。比如8歲半的金靈沐樂同學(xué)，則把視角鎖定在“外星人如何來到地球，最后又如何回去”上——假設(shè)“入侵”的外星人其實只是想用戰(zhàn)爭的假象警告地球人不要再破壞環(huán)境，其實他們對于茫茫宇宙中有和自己一樣的生命感到非常興奮和榮幸！
▋5個C，讓文章更有感染力
但要讓文章更拔尖，孩子還需要加入一些“感染力”——要實現(xiàn)這一點，有5個C需要遵循。這5個基本原則，也可用來做名作賞析和閱讀筆記：
北京11歲半的姜同學(xué)就靈活使用了5C圖：未來星際大戰(zhàn)，地球受到外星人射出的流星雨攻擊（災(zāi)難前建立認同感）——不知道如何消滅流星雨（共同的挑戰(zhàn)）——有人隱藏了戰(zhàn)勝方案，在地球挑起內(nèi)戰(zhàn)（強化沖突）——挑撥離間的人被發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)勝方案得到實施（戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)）——戰(zhàn)勝了外星人（結(jié)果）
▋練習議論文，區(qū)分“事實”和“觀點”
上面談到的方法，更適合敘事文的寫作，但孩子上了小學(xué)中高年級后，就會開始接觸另一種文體——“議論文”，練習說服別人、講道理的本領(lǐng)。這類文章，最好的寫作方式就是——亮出觀點、擺出事實。但很多孩子很容易混淆“觀點”和“事實”這兩個概念：
說白了，事實是能被證明是真還是假的一段陳述；觀點是表達一種信念、感覺、看法的陳述，無須證明，而且每個人的觀點可以不同。對比來說，就是：
寫議論文，孩子們不僅是在練習區(qū)分這兩個基本概念，學(xué)會更客觀地看問題，也要學(xué)會用事實支撐總結(jié)的觀點，讓自己的觀點更具體、更鮮明、更有說服力。下面這張括號圖（Brace map）就清晰地列出了寫議論文的一般套路：
有了這三個基本步驟，看似高深的議論文，孩子們也可以輕松下筆！比如以“說服爸爸媽媽相信外星人是存在的”為題，不少同學(xué)就直接套用了這個圖，文章怎么寫就非常清晰了：
（上海10歲半的徐同學(xué)作文大綱）
（北京11歲半的楊同學(xué)作文大綱）
只有不愛表達的孩子，沒有不會寫作的學(xué)生——以上這份超實用指南，強烈建議為孩子收藏。
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