文 | 李爽

定居英國倫敦的華人博士媽媽

少年商學院國際教育專欄作者

之前我們推送過一篇文章《日本再次豪取諾貝爾獎的秘密：鈔票上就差印“好好學習”四個字了》：從平均每年拿一個諾獎的日本，面額最大的1萬日元上，印了個教育家說起，談論他們對孩子教育的重視。

近日，同樣的新聞又在英國發(fā)生了。

英國央行在7月16日宣布，“人工智能之父圖靈”（發(fā)明世界上第一臺計算機）的頭像被印上新版50英鎊鈔票，將在2021年正式流通。

英國一直是人工智能研究的學術重鎮(zhèn)。牛津大學、劍橋大學、英國帝國理工學院以及倫敦大學學院、愛丁堡大學等都在人工智能領域以及機器學習領域有著深厚的積累。

這次圖靈頭像被印到新鈔上，更凸顯了科學教育（STEM）在英國教育里的重要性。

英國是如何培養(yǎng)孩子科學素養(yǎng)的？今天分享的這篇文章，也許會給大家一些啟發(fā)。?

用6年學習同一個主題

好奇心是孩子看世界的起點

很多從國內來的媽媽們有時候會抱怨：英國的小學什么都不教，總是在玩。

還真沒說錯。這次跟我家那位14歲上中學3年級（英國中學7年，其中GCSE 5年，A Level 2年）的小女兒聊起她的小學時代，她說：

“我們肯定很重視STEM，我覺得從3年級（7歲）開始吧，學校里就有了‘科學’這門課。不過我們的科學課就是玩，畫畫，做特別簡單的小實驗，應該說著眼點是好奇心。”

英國4歲上小學，4-6歲這3年，其實跟咱們的幼兒園差不多，主要培養(yǎng)孩子的自立能力、學習習慣、交友和融入小社會（班級和學校），按照我們現(xiàn)在的觀念，應該是情商為主。

從3年級開始，課程里的科學就與英語、數學、美術、音樂、戲劇、歷史、地理、體育、外語一樣，成為主課，每周有2-3節(jié)以上。

在科學課上，如小女兒所說，會做各種簡單小實驗。比如光，他們會在教室里用手電筒、電腦來產生光源，讓孩子們觀測陽光，讓他們創(chuàng)造不同的陰影，觀察光源移動時陰影的變化，或者光源與物體之間距離的變化，等等。

英式教育的結構，是每年都會教同一個主題，但逐步深化，最后才上升到純理論和計算、實踐應用。比如同樣是光這個主題，1年級到6年級（小學7年，從reception到 Y6）的主題不一樣：

1年級的小朋友探索材料，學會用透明和不透明來判斷和形容；

3年級探索光源和陰影，還要了解直視光源的危險性以及如何保護眼睛；

6年級則探討光的直線傳播，我們的眼睛如何看到光，光譜和彩虹，以及眼睛看不到的光。

小女兒在6年級與班上小朋友們腦洞大開，做過潛望鏡和彩虹裝置。

按照國家教育大綱規(guī)定，英國小學的科學課程里需要完成材料，聲音、力量和電力的物理過程，生命過程和生物等概念。

而這些概念更多的是與孩子們的日常生活和周邊環(huán)境相結合，讓他們對我們每日所見的事物產生好奇心，問問為什么，怎么會這樣，并引導他們建立作為人類的我們是如何看待世界的。

也因為此，在很多家長看來，連科學課都不嚴肅學習，就在玩。

比如科學課上有園藝，回家養(yǎng)一堆黑黢黢的小種子等發(fā)芽；比如幼兒園就學過的“聽聞看嘗摸”5種感知，但到了5年級還會專門做家庭作業(yè)。

我記得大女兒曾花了一周時間創(chuàng)造過一小冊5個感知小島旅游手冊，也算她參與了一把科幻小小說。

英國教育還有一個特點是，會把專業(yè)內容分散到不同的科目里去實施，從而建立起完整而不沖突的世界觀。

比如，科學會放在歷史、地理、音樂、美術等課里去教。美術課上教莫奈的時候，除了了解他的藝術特點，欣賞他的畫作，老師還會提及莫奈池塘的概念，植物與寄居動物，池塘的季節(jié)變化，光與影的自然狀態(tài)，畫家的捕捉與表現(xiàn)，等等，可以說，科學觀是融會貫穿在所有的知識傳遞中。

在化學課上烤棉花糖

興趣是激發(fā)孩子學習的原動力

與中學比起來，英國小學的STEM教育當然是小兒科。

別的不說，就說學校里面各種科學俱樂部，女兒們上的走讀女校就有醫(yī)學社團、解剖俱樂部、生物俱樂部、化學俱樂部、物理俱樂部、7年級專享的科學俱樂部、迷宮俱樂部、特殊競賽俱樂部、經濟社團、計算機俱樂部、地理社團等等，而男校和寄宿學校會有更多種類的俱樂部。

也因為此，女?，F(xiàn)在與男校每學期都有一些合作上學日，女孩子們能去用男校的設施，特別是科學中心，與男生們一起做實驗，這樣做的初衷無非是鼓勵女生對STEM產生興趣。

按照女兒們的評論，只要想參與，學校提供了各種機會，這還不包括類似皇家科學協(xié)會、帝國理工在內的國家級科學組織和大學組織的各種科學項目、周六營以及到學校來做的專題演講。

說起中學的特點，兩個女兒都說，創(chuàng)造力。大女兒舉例：“我們在化學課上會烤棉花糖。”那是她們做變色實驗后的延續(xù)小實驗。

而STEM教育一直是英國中學和大學教育的重點。2017年教育部門確定了“科學”是中學的必修課，而從8年級開始，科學也一分為三，變成物理、化學、生物，單科施教。

英國有許多org為后綴的免費STEM教學原材料網站資源，還有一些政府課程提供給教科學的老師們進一步自修。

對于學生們來說，如果課堂知識不能滿足興趣，他們會去尋找各種校外活動資源。比如中學范圍的全國性的參與競賽Grand Challenge，它的主旨在人工智能、老齡化社會、清潔增長和未來流動性4大方面。

青少年產業(yè)戰(zhàn)略大賽（The Youth Industrial Strategy Competition），著眼點是團隊合作、溝通和反思實踐等要素，鼓勵個人和團隊參與；再比如今年倫敦有一個大壩防洪設計競賽，等等。

教育研究者在此階段解決的問題是：科學教育的目標是什么？

上世紀60年代，英國的中學科學課程進行了第一次革命性的變革， 從被要求記住脫節(jié)的事實和運用記憶公式，轉到要求學生運用他們對科學的理解，從而涉及大量的實際工作，甚至在某些考試體系里，課堂試驗能占到最終成績的30%。

可以說，在這樣的教育環(huán)境下，未必每個學生都會在大學里主修科學，但看到英國中學生最關心的是氣候變暖和環(huán)境污染兩大熱點時，STEM教育的成果還是可見的。

每個孩子都是科學家

只要給他合適的科學教育

今年18歲的大女兒，在自學了做調研的方法和數據解讀以后，每次聽到我說世界最近有什么新的研究成果，或者綜合新聞得出什么結論時，女兒都會去回看基于多少數據樣本，用了什么研究方法，然后就會評論我說：“您能更精確一些，更科學一些嗎？”

有的時候我也惱羞成怒：“科學也要一點點發(fā)展，研究也是一步步進步的，你認為的那些不精準也是條件所限，與經費、精力、時間、技術手段等等都有關，等你自己做項目就知道了，你要學會有保留性的接收新信息?！?/p>

撇開我倆誰對誰錯不言，起碼她被英式教育養(yǎng)成了一種科學觀，或者說是科學素養(yǎng)，有了這樣的基礎，起碼在她日常的生活里，能少走一些彎路，不會去相信什么隔空取物、隔山打牛、紅薯抗癌、水變汽油等等。

學校的科學教育能提高英國孩子們科學素養(yǎng)，英國的《自然》雜志也有此觀點?！队⒚罊嗤破掌诳核袃和际强茖W家，只要給他合適的科學教育》的文章提到：

孩子人人都是科學家，只要從小就給他們合適的科學教育。孩子傳統(tǒng)上所接受的科學教育主要是基于講授式的，但這種形式的科學教育有其顯著的問題。尤其是在21世紀的今天，這種形式的科學教育越發(fā)凸顯其問題。

對此，我們的教育需要培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的問題解決能力（creative problem solving）、批判性思維（critical thinking）和合作（collaboration）等軟技能（soft skills）。

聚焦于這些技能的科學教育，能夠增進學生掌握和保持知識的能力，進而促進學生選擇理工科類學科，未來成長為新一代科學家。而且，良好的學?？茖W教育還能促使下一代人具有普遍良好的科學素養(yǎng)。

雖然中國也開始重視孩子科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，但從整體來看我們與英國之間的差距似乎并不是在縮小。管中窺豹，小小英鎊，以及英國孩子從小就在做的科學實驗，都給我們以警醒。

參考資料：

《英美權威科普期刊：所有兒童都是科學家，只要給他合適的科學教育》