從不苛求孩子“勤奮”，猶太人如何激發(fā)孩子的自主學習力

這是少年商學院（ID：youthmba）的第1328次分享。文章摘自《大聲發(fā)問、用力思考》一書，作者是韓國教育學博士全聲洙。我們已獲簡體中文授權并做了編輯整理。

就像王菲在電影《從你的全世界路過》片尾曲里唱的，“沒有你的地方都是他鄉(xiāng)，沒有你的旅行都是流浪”。這句話似乎借用到孩子的學習上，則是“沒有方向的努力都是他鄉(xiāng)，沒有主動的學習都是流浪”——很多孩子非常努力刻苦、拼命三郎，一開始成績也不錯，似乎贏在了起跑線上，但隨著時間推移，迷茫卻越來越多，甚至有些力不從心。

贏在起跑線上的孩子，有多少在終點哭泣？一定要謹防孩子陷入 “越努力越被動”的怪圈。今天是假期的最后一天，也是少年商學院十一特輯的第7篇，我們回到“根目錄”，再一次探討激發(fā)孩子自主學習力的重要性。相關文章見《猶太父母為何堅信“上補習班是最大的浪費”？》《猶太媽媽的三重角色，竟是天才教育的根基》等。

▋猶太父母禁止孩子課前預習功課

“贏在起跑線上”的說法已經流行了好些年，特別在亞洲的華人家庭里，非常受推崇，或者說是太多太多家長自然而然在用的家教法則。秉持這類理念的家長永遠在“催”——孩子學任何東西都得比別人早一兩年。然而，在同樣是亞洲國家的以色列，我采訪過的大多數猶太家庭，都覺得“贏在起跑線”是荒誕的，且危害大大。

舉個大家都熟悉的例子——“預習”。我們從小就被教導“課前要預習”，但仔細對比一下“預習”和“復習”，到底哪個更有效率？到底哪個能花更少時間收獲更多效果呢？

猶太人認為復習更重要。相同的內容，第一次學習和第二次學習時所付出的時間和努力會有極大的差異。預習就是一種所謂的“贏在起跑線上”，孩子每個階段原本都有需要學習的內容，但不少父母就是享受讓孩子早一兩年學將來的知識，看到孩子比別人“快”就滿滿自豪。但事實是怎樣的呢？這些孩子，花大量課外時間學習將來的知識，但在學校上課時卻提不起勁，因為課程都學過了，想要認真上課也無法專心。

這些背負“贏在起跑線上”使命的孩子，聽到的最多的一句話，就是“你得勤奮”，學習得勤奮，練習才藝得勤奮，無論是向爺爺拜年，第一次見到同學媽媽，還是學校老師，或是在電梯裡遇到鄰居叔叔，他們都會對學生說出這句話。

但是“勤奮”得有三個前提。第一個前提是，方向要正確。方向若不對，越認真會造成越大的損害；第二個前提是，方法要正確。如果不曉得正確方法，再怎么認真讀書也無法獲得好成績；它的第三個前提是，要有效率。如果想有效率地認真做事，就不能盲目蠻干，而必須深思熟慮，尋找有系統(tǒng)、有創(chuàng)意的多元性方法。

猶太人認為久坐在書桌前是最糟糕的學習法，因為大腦討厭一成不變、反復的動作。當外界的刺激單調乏味時，大腦會分泌較多的慢速波，造成注意力下降，想要打瞌睡，因此大腦對刺激的反應也會變得遲鈍，很快就會忘記學習過的知識。花大精力“威逼利誘”孩子多學一點，多學一點，其實喂過就吐，根本沒有吸收。

▋值得關注的猶太“哈柏露塔教育法”

世界上有30％的諾貝爾獎得主、常春藤聯盟學生，都是用一種叫“哈柏露塔”（Havruta）的教育方法教出來的，這套方法貫穿日常生活，教出了愛因斯坦、斯皮爾伯格、扎克伯格等各行各業(yè)的翹楚，也是猶太民族教育孩子的最高原則，到底有著什么樣的魔力？

“哈柏露塔”的原意接近英文的fellowship，有伙伴關系、友誼的意思，核心概念是兩人一組，透過提問、回答及反駁來進行討論與辯論。?但重點不在于辯論輸贏，而是學習如何表達自己、傾聽與思考。它注重培養(yǎng)孩子“由內而外地學習”，可以不需要老師，引導學習自主高效學習。

我到以色列和美國走訪多年，“哈柏露塔”是給我感觸最深的，它旨在激發(fā)孩子們對事物的興趣，永遠保持好奇心，永遠有著批判性思維，永遠識自主學習為第一學習法則。

東方人透過背誦學習，西方人透過發(fā)問式的對話和討論學習。這是因為，東方人認為，知識是外在的，學習就是學到外在知識，因此會效仿比自己更早學習、擁有許多知識的人。為了盡量多學一些知識，不斷閱讀、背誦與聽課。最典型的代表是看書，不斷背誦書上的內容，將圣賢的教誨視為真理，強調必須追隨圣賢。

相反的，西方人從希臘時代開始，就認為爭論能力、辯證能力和戰(zhàn)斗能力都是男人所需的能力，相信知識存在于自身而非外在，因此不斷發(fā)問以追求真理。蘇格拉底反詰法的出現也是由此而來，透過發(fā)問引導學生自己尋找答案。

以色列雖然地處亞洲，但多為歐美移民。此外，數千年來，猶太人受到無數欺壓，沒有自己的國家，沒有老師，他們要在外來迫害中求生存，就必須盡力激發(fā)自己已經擁有的知識，創(chuàng)造自己的力量和存在。于是，他們找到了哈柏露塔這種不分年紀、學歷與職責，可以有效學習的討論式教育方法。

這種方法，不強調師生關系，而是所有成員以平等的同學關系互相學習與教導。一個人扮演老師，另一個人扮演學生進行討論，老師與學生之間沒有身分的區(qū)別，而是在同等地位中，進行大量的互相學習。

▋父母到底應該如何和孩子“做朋友”？

在一般師生關系中，認為晚輩對待長輩必須恭敬有禮，這樣的觀念使得學生無法好好表達自己的意見，也很難激發(fā)出有創(chuàng)意的想法。哈柏露塔學習方法彌補了這種地位的落差，讓每個人自己可以當學生，也可以當老師，放下一切身分地位，共同度過許多思考與討論的時間，所以彼此在心靈上可以有許多交流。

扎克伯格父母總是鼓勵他解釋自己的想法，“真有意思，那么，解釋給我聽聽看吧！”扎克伯格身為醫(yī)師的雙親，在其成長的路上鼓勵他提出疑問，而且以有邏輯的方式與他討論，無論他提出多么匪夷所思的問題或答案，都不會感到不耐煩。

日常生活的一問一答，漸漸培養(yǎng)出扎克伯格獨立思考的能力，9歲他開始展現對編程的興趣后，父親除了自己教，還聘請專業(yè)程序員當他的家教，幫助他鉆研興趣。?到了高中，扎克伯格就已經開發(fā)出能向使用者推薦音樂的程序，微軟（Microsoft）和美國在線（AOL）等大企業(yè)都爭相招攬。

哈柏露塔看來似乎是一般的聊天，但其實大有不同。?首先，要將自己所學所知的事，用言語表達出來并讓別人能夠理解，本身就是一大挑戰(zhàn)；哈柏露塔又強調兩人互相挑戰(zhàn)，這時傾聽就十分重要，只有確實聽清楚對方的話，才能掌握話中的脈絡，找出可以說服對方的說法。

而提出問題更是哈柏露塔的精髓，想要與他人辯論，就得努力提出震撼對方邏輯的問題，看似再理所當然的事，也還是要提出疑問，久而久之自然鍛煉成跳出框架思考的能力，也具備了創(chuàng)意與創(chuàng)造力的第一步。

國際知名導演史蒂芬-斯皮爾伯格就是個很好的例子。他從小就無心于課業(yè)，而且因為家人頻繁的搬遷，加上猶太背景的枷鎖，讓少年時期的斯皮爾伯格總是獨自一人。這樣孤單的孩子，長大后卻制作出《ET外星人》、《侏羅紀公園》等史上最多賣座電影，廣受全球觀眾的喜愛，其中關鍵就在于母親無盡的愛和包容。

盡管斯皮爾伯格對讀書一點興趣也沒有，他的母親卻從來不曾嘮叨，為了培養(yǎng)孩子的想像力，她每天一定要為斯皮爾伯格讀一篇童話故事，甚至在他少年時期拍攝的第一部電影中擔綱演出德國士兵。?斯皮爾伯格的父親不擅長講故事，但他會帶兒子到故事發(fā)生的地方，親自感受故事的發(fā)生。多虧父母自始至終的支持，斯皮爾伯格的才華才得以開花結果（相關文章《哈佛畢業(yè)典禮上，大導演和農村小伙都重申了講故事的家教魔力》）。

再好的學校、教師，也無法給予無盡的愛，許多亞洲家長努力提供孩子最好的讀書環(huán)境，卻在陪伴孩子這件事情上，做得太少太少。好不容易有了陪伴，卻總是帶孩子參加各種補習班、興趣班，孩子就像一臺馬達一樣，轟隆轉個不停，卻不知道為何而轉。

看到不少人在討論“要不要和孩子做朋友”，這其實是個偽命題。不是“要不要”的問題，而是“如何”的問題。我呼吁華人父母，多一些時間研究猶太人哈柏露塔的教育理念精髓，多一些時間陪伴孩子、和孩子“辯論”。這不但對于激發(fā)孩子自主學習力有益，更重要是增進了了解他們、也讓他們了解父母的機會。每個父母都能教出優(yōu)秀的孩子，區(qū)別在于和孩子相處的方式。